Poleć:

Psychoterapia. Badania i szkolenie. Podręcznik akademicki

Psychoterapia. Badania i szkolenie. Podręcznik akademicki

Psychoterapia. Badania i szkolenie. Podręcznik akademicki

Lidia Grzesiuk (red.)

Trzeci tom podręcznika akademickiego przedstawia informacje na temat strategii badań nad psychoterapią oraz wyniki badań nad efektywnością psychoterapii oraz szkolenia w psychoterapii realizowanego w ramach poszczególnych nurtów i szkół terapeutycznych. Z...   Czytaj więcej >>

Zobacz recenzje >> Przejrzyj fragment >>
  • Liczba stron: 589
  • Data wydania: 2006
  • Oprawa: twarda
  • Wydawnictwo: ENETEIA
59,00 zł 79,00 zł

Do koszyka

  • Usuń ze schowka
  • Do schowka

83-85713-63-8

Wysyłka: 2 dni robocze

Koszty dostawy: od 11,50 zł, darmowa powyżej 150 zł, odbiór osobisty wstrzymany

Polecamy w kategorii

Trzeci tom podręcznika akademickiego przedstawia dane na temat strategii badań nad psychoterapią oraz wyniki badań nad jej efektywnością. Omawia zagadnienie szkoleń w psychoterapii w ramach różnych nurtów i szkół terapeutycznych (psychoanaliza, podejście behawioralne, poznawczo-behawioralne, modele oparte na doświadczeniu, psychoterapia systemowa). Tom przedstawia kompetencje i standardy szkolenia psychoterapeutów grupowych oraz opisuje kształcenie psychologów klinicznych w USA. W aneksie prezentowane są autorskie propozycje szkolenia w psychoterapii (realizowane w Katedrze Psychopatologii i Psychoterapii Wydziału Psychologii UW).

XIII Krajowe Książki Targi Akademickiej Podręcznik otrzymał Nagrodę za najlepszą książkę akademicką z zakresu psychologii i nauk społecznych przyznaną przez Szkołę Wyższą Psychologii Społecznej na XIII Targach Książki Akademickiej ATENA 2006.

Autorzy podręcznika pod red. prof. Lidii Grzesiuk otrzymali Nagrodę zespołową I stopnia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego za rok 2007.

  • Wydanie: 1
  • Seria: Akademicka
  • Format: 165×235 mm
  • ISBN: 83-85713-63-8
  • Szerokość: 16,5 cm
  • Wysokość: 23,5 cm
  • EAN: 9788385713630
  • Waga: 1,06 kg
  • Stan: Nowy

Wstęp (Lidia Grzesiuk, Elżbieta Galińska)

Część pierwsza: Badania nad psychoterapią

Rozdział 1. Modele badań nad psychoterapią

1.1. Założenia i cele badawcze (Urszula Jakubowska)
1.2. Strategia badań nad psychoterapią (Urszula Jakubowska)
1.2.1. Model studium przypadku
1.2.2. Model korelacyjny
1.2.3. Model eksperymentalno-naturalistyczny  
1.2.4. Model eksperymentalno-laboratoryjny  
1.3. Uwagi końcowe (Urszula Jakubowska)

Rozdział 2. Wyniki badań nad uczestnictwem w psychoterapii i rezygnacją z niej

2.1. Motywy podejmowania psychoterapii (Jadwiga Rakowska)
2.2. Problemy związane z aktywną rekrutacją pacjentów do terapii (Jadwiga Rakowska)
2.3. Czynniki związane z przyjęciem pacjentów na psychoterapię (Jadwiga Rakowska)
2.4. Odmowa podjęcia psychoterapii (Jadwiga Rakowska)
2.5. Rezygnacja z psychoterapii (Jadwiga Rakowska)
2.5.1. Częstotliwość rezygnowania pacjentów z psychoterapii
2.5.2. Czynniki związane z rezygnacją z psychoterapii
2.6. Wnioski końcowe (Jadwiga Rakowska)

Rozdział 3. Problemy metodologiczne badań nad skutecznością psychoterapii

3.1. Czynniki specyficzne i niespecyficzne (Jadwiga Rakowska)
3.2. Trudności związane z oceną rezultatów psychoterapii (Jadwiga Rakowska)
3.3. Wpływ nieformalnej pomocy psychologicznej na rezultaty psychoterapii (Jadwiga Rakowska)
3.4. Podręczniki prowadzenia psychoterapii (Jadwiga Rakowska)
3.5. Przykłady badań będących podstawą oceny skuteczności psychoterapii (Jadwiga Rakowska)
3.6. Efektywność terapii prowadzonej na użytek badań i w warunkach praktyki klinicznej (Jadwiga Rakowska)  
3.7. Sumowanie wyników wielu badań – metaanaliza (Jadwiga Rakowska)

Rozdział 4. Wyniki badań nad skutecznością psychoterapii podsumowane w metaanalizach

4.1. Porównanie oddziaływania psychoterapii i braku oddziaływania (Jadwiga Rakowska)
4.2. Porównanie oddziaływania psychoterapii i oddziaływania relacji terapeutycznej (Jadwiga Rakowska)
4.3. Porównanie oddziaływania różnych form psychoterapii (Jadwiga Rakowska)
4.3.1. Badania niewykazujące różnic w skuteczności metod psychoterapii
4.3.2. Badania wykazujące różnice w skuteczności metod psychoterapii – efekty interakcyjne
4.4. Porównanie skutków bezpośrednich i odroczonych (Jadwiga Rakowska)
4.5. Wnioski końcowe (Jadwiga Rakowska)

Rozdział 5. Specyficzne interwencje psychologiczne w terapii określonych problemów klinicznych

5.1. Depresja (Jadwiga Rakowska)
5.1.1. Terapia poznawcza
5.1.2. Terapia behawioralna  
5.1.3. Trening umiejętności rozwiązywania problemów  
5.1.4. Terapia interpersonalna
5.1.5. Terapia małżeńska
5.2. Lęk uogólniony (Jadwiga Rakowska)
5.2.1. Terapia poznawczo-behawioralna
5.2.2. Trening relaksacji
5.3. Fobia społeczna (Jadwiga Rakowska)
5.3.1. Ekspozycja na bodźce wywołujące lęk
5.3.2. Połączenie ekspozycji na bodźce, które wywołują lęk,
z rekonstrukcją przekonań
5.4. Zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne (Jadwiga Rakowska)
5.4.1. Ekspozycja na bodźce wywołujące lęk i zapobieganie reakcji kompulsyjnej
5.4.2. Ekspozycja na bodźce wywołujące lęk i zapobieganie reakcji kompulsyjnej z udziałem członka rodziny
5.4.3. Terapia poznawcza  
5.5. Agorafobia (Jadwiga Rakowska)
5.5.1. Ekspozycja na bodźce wywołujące lęk
5.5.2. Ekspozycja na bodźce wywołujące lęk wspomagana przez partnera
5.6. Panika (Jadwiga Rakowska)
5.6.1. Terapia poznawcza
5.6.2. Terapia behawioralno-poznawcza
5.6.3. Ekspozycja na bodźce wywołujące lęk
5.6.4. Trening relaksacji
5.7. Zaburzenie stresowe pourazowe (Jadwiga Rakowska)
5.7.1. Wyobrażeniowa ekspozycja na bodźce wywołujące lęk
5.7.2. Trening uodporniania się na stres/„zaszczepiania stresu”
5.7.3. Desensytyzacja wspomagana przez ruchy gałek ocznych
5.8. Schizofrenia (Jadwiga Rakowska)
5.8.1. Trening umiejętności społecznych
5.8.2. Terapia rodzinna
5.9. Uzależnienie od alkoholu (Jadwiga Rakowska)
5.9.1. Trening umiejętności społecznych
5.9.2. Ekspozycja na bodźce wywołujące pragnienie picia
5.9.3. Ekspozycja na bodźce wywołujące pragnienie picia połączona z treningiem radzenia sobie ze stresem
5.9.4. Terapia poznawczo-behawioralna
5.9.5. Małżeńska terapia behawioralna
5.10. Uzależnienie od narkotyków (Jadwiga Rakowska)
5.10.1. Wspierająca terapia psychodynamiczna
5.10.2. Terapia behawioralno-poznawcza
5.10.3. Terapia oparta na wzmocnieniach
5.11. Uzależnienie od nikotyny (Jadwiga Rakowska)
5.11.1. Terapia behawioralna
5.11.2. Terapia behawioralno-poznawcza
5.12. Zaburzenia odżywiania (Jadwiga Rakowska)
5.12.1. Farmakoterapia
5.12.2. Terapia poznawczo-behawioralna
5.12.3. Ekspozycja na bodźce, które budzą lęk, z zapobieganiem reakcji wymiotowania
5.13. Problemy małżeńskie (Jadwiga Rakowska)
5.13.1. Behawioralna terapia małżeńska
5.13.2. Małżeńska terapia poznawcza
5.13.3. Małżeńska terapia psychodynamiczna
5.13.4. Małżeńska terapia skoncentrowana na emocjach
5.13.5. Małżeńska terapia systemowa
5.14. Zaburzenia seksualne (Jadwiga Rakowska)
5.14.1. Terapia behawioralna dysfunkcji seksualnej kobiet z udziałem partnera
5.14.2. Terapia dysfunkcji seksualnej kobiet połączona z małżeńską terapią behawioralną
5.15. Ból (Jadwiga Rakowska)
5.15.1. Terapia behawioralna
5.15.2. Terapia poznawczo-behawioralna
5.15.3. Terapia poznawcza
5.15.4. Trening relaksacji
5.15.5. Biofeedback
5.15.6. Biofeedback połączony z treningiem relaksacji
5.15.7. Terapia psychodynamiczna
5.15.8. Hipnoza
5.16. Nowotwory (Jadwiga Rakowska)
5.16.1. Terapia poznawczo-behawioralna
5.16.2. Grupowa terapia wspierająca zorientowana na wyrażanie emocji
5.16.3. Trening relaksacji
5.17. Wnioski końcowe (Jadwiga Rakowska)

Rozdział 6. Skuteczność psychoterapii a cechy pacjenta i terapeuty

6.1. Cechy pacjenta a rezultaty terapii (Jadwiga Rakowska)
6.1.1. Cechy demograficzne – wiek, płeć, status społeczno-ekonomiczny
6.1.2. Poziom zaburzenia
6.1.3. Poziom trudności interpersonalnych
6.1.4. Siła ego
6.1.5. Inteligencja
6.1.6. Poczucie wewnętrznej lub zewnętrznej kontroli
6.1.7. Oczekiwania wobec psychoterapii
6.1.8. Zaangażowanie w proces terapii
6.1.9. Preferencje pacjenta w zakresie metody terapii
6.2. Cechy terapeuty a rezultaty psychoterapii (Jadwiga Rakowska)
6.2.1. Cechy demograficzne – wiek, płeć, pochodzenie etniczne, status
6.2.2. Kwalifikacje i doświadczenie
6.2.3. Zdrowie psychiczne
6.2.4. Cechy osobowości
6.2.5. Cechy terapeuty związane z wpływem społecznym
6.2.6. Oczekiwania co do rezultatów terapii
6.2.7. Dyrektywność jako cecha związana ze stosowanym podejściem
6.2.8. Przestrzeganie reguł modelu terapii
6.3. Cechy pomocne w relacji terapeutycznej (Jadwiga Rakowska)
6.4. Wnioski końcowe (Jadwiga Rakowska)

Rozdział 7. Czynniki procesu psychoterapii a jej rezultaty

7.1. Czynniki procesu psychoterapii istotne dla uzyskania pożądanych rezultatów (Jadwiga Rakowska)
7.1.1. Kontrakt terapeutyczny
7.1.2. Współdziałanie pacjenta i terapeuty
7.1.3. Więź terapeutyczna
7.1.4. Stosunek do samego siebie pacjenta i terapeuty
7.1.5. Skutki sesji, efekty wczesnych faz leczenia, czas trwania terapii
7.2. Model zmiany zachowań (Jadwiga Rakowska)
7.2.1. Fazy zmiany zachowań
7.2.2. Rola oceny korzyści i kosztów związanych ze zmianą
7.2.3. Procesy prowadzące do zmiany zachowań
7.2.4. Dostosowanie interwencji terapeutycznych do fazy zmiany zachowań
7.3. Miniefekty psychoterapii w wyniku zastosowania specyficznej techniki (Jadwiga Rakowska)
7.4. Zmiana zachowań a przejmowanie przez pacjenta wartości terapeuty (Jadwiga Rakowska)
7.5. Wnioski końcowe (Jadwiga Rakowska)

Rozdział 8. Negatywne skutki psychoterapii

8.1. Częstotliwość występowania zmian negatywnych u pacjentów poddanych psychoterapii (Jadwiga Rakowska)
8.2. Interakcja rodzaju zaburzeń pacjenta i techniki terapeuty (Jadwiga Rakowska)
8.3. Cechy terapeuty a negatywne skutki psychoterapii (Jadwiga Rakowska)
8.4. Wartości uznawane przez terapeutę (Jadwiga Rakowska)
8.5. Skutki nawiązywania przez terapeutę kontaktów seksualnych z pacjentem (Jadwiga Rakowska)
8.6. Sesje indywidualne lub z udziałem członków rodziny (Jadwiga Rakowska)
8.7. Wnioski końcowe (Jadwiga Rakowska)

Rozdział 9. Skuteczność psychoterapii dzieci i młodzieży

9.1. Specyfika psychoterapii dzieci i młodzieży (Jadwiga Rakowska)
9.1.1. Rola środowiska społecznego
9.1.2. Poziom rozwoju
9.2. Ocena skuteczności psychoterapii dzieci i młodzieży (Jadwiga Rakowska)
9.2.1. Charakterystyka badań
9.2.2. Ocena skuteczności psychoterapii na podstawie metaanaliz
9.2.3. Skuteczność interwencji psychologicznych wobec zachowań przestępczych
9.2.4. Efektywność psychoterapii przystosowanej kulturowo
9.2.5. Trwałość zmiany uzyskanej w psychoterapii
9.3. Czynniki związane ze skutecznością psychoterapii (Jadwiga Rakowska)  
9.3.1. Cechy metody leczenia
9.3.2. Cechy pacjenta
9.3.3. Cechy terapeuty
9.3.4. Zmienne procesu terapeutycznego
9.4. Skuteczność specyficznych metod psychoterapii w leczeniu określonych zaburzeń klinicznych dzieci i młodzieży (Jadwiga Rakowska)
9.4.1. Terapia poznawczo-behawioralna w leczeniu lęku
9.4.2. Trening umiejętności radzenia sobie w leczeniu depresji
9.4.3. Trening umiejętności rozwiązywania problemów w eliminowaniu zachowań negatywistycznych i agresywnych
9.4.4. Trening umiejętności rodzicielskich w eliminowaniu zachowań negatywistycznych i agresywnych
9.4.5. Terapia wielosystemowa w korygowaniu zachowania antyspołecznego
9.4.6. Terapia behawioralna w leczeniu otyłości
9.4.7. Terapia behawioralna w leczeniu autyzmu
9.4.8. Przygotowanie do zabiegów medycznych za pomocą modelowania przy użyciu filmu
9.5. Wnioski końcowe (Jadwiga Rakowska)

Część druga: Szkolenie w psychoterapii

Wprowadzenie (Maria Lis-Turlejska)

Rozdział 10. Zagadnienia ogólne szkolenia w psychoterapii

10.1. Dobór kandydatów do szkolenia (Maria Lis-Turlejska)
10.2. Elementy szkolenia w psychoterapii (Maria Lis-Turlejska)
10.2.1. Superwizja
10.2.2. Własna terapia szkolącego się
10.2.3. Szkolenie dydaktyczne
10.3. Zmiany szkolenia w psychoterapii (Maria Lis-Turlejska)

Rozdział 11. Szkolenie z punktu widzenia psychoanalizy i podejścia psychodynamicznego

11.1. Szkolenie w psychoanalizie (Maria Lis-Turlejska, Katarzyna Schier)
11.2. Problemy selekcji kandydatów do szkolenia (Maria Lis-Turlejska, Katarzyna Schier)
11.3. Szkolenie w psychoanalizie a szkolenie w psychoterapii psychoanalitycznej i psychodynamicznej (Maria Lis-Turlejska, Katarzyna Schier)

Rozdział 12. Szkolenie w psychoterapii z punktu widzenia podejścia behawioralnego

12.1. Dobór osób do szkolenia. Przykład programu treningowego w psychoterapii behawioralnej (Maria Lis-Turlejska)
12.2. Znaczenie własnej terapii w szkoleniu z perspektywy podejścia behawioralnego (Maria Lis-Turlejska)
12.3. Badania nad szkoleniem w terapii behawioralnej (Maria Lis-Turlejska)

Rozdział 13. Szkolenie w psychoterapii z punktu widzenia podejścia poznawczo-behawioralnego

13.1. Podstawowe elementy programu szkoleniowego w psychoterapii poznawczo-behawioralnej (Magdalena Gulcz, Małgorzata Dragan, Maria Lis-Turlejska)
13.2. Podstawowe zasady obowiązujące w psychoterapii poznawczo-behawioralnej (Magdalena Gulcz, Małgorzata Dragan, Maria Lis-Turlejska)
13.2.1. Współpraca terapeutyczna
13.2.2. Ukierunkowane odkrywanie
13.2.3. Formułowanie przypadku
13.2.4. Struktura szkolenia
13.2.5. Ewaluacja poziomu nabywanych umiejętności
13.3. Superwizja w terapii poznawczo-behawioralnej (Magdalena Gulcz, Małgorzata Dragan, Maria Lis-Turlejska)

Rozdział 14. Szkolenie w psychoterapii z punktu widzenia modeli opartych na doświadczeniu (experiential)

14.1. Wprowadzenie (Maria Lis-Turlejska)
14.2. Badania dotyczące szkolenia w psychoterapii opartej na doświadczeniu (Maria Lis-Turlejska)

Rozdział 15. Szkolenie w psychoterapii systemowej

15.1. Zasady terapii zasadami szkolenia (Jadwiga Rakowska)
15.1.1. Przykład stosowania zasad terapii w konsultacji
15.2. Metody szkolenia i superwizji (Jadwiga Rakowska)
15.3. Charakterystyka szkolenia prowadzonego przez poszczególne szkoły psychoterapeutyczne (Jadwiga Rakowska)
15.3.1. Terapia strategiczna zespołu z Mental Research Institute
15.3.2. Terapia systemowa grupy z Mediolanu
15.3.3. Terapia strukturalno-strategiczna Haleya/Madanes
15.3.4. Terapia strukturalna Minuchina
15.3.5. Behawioralna terapia rodzinna
15.3.6. Podejście międzypokoleniowe Bowena
15.3.7. Terapia symboliczno-doświadczeniowa Whitakera
15.3.8. Terapia kontekstualna Boszormenyi-Nagy’ego
15.3.9. Psychoterapia zorientowana na rodzinę pochodzenia Framo
15.4. Badania nad szkoleniem w terapii systemowej (Jadwiga Rakowska)  

Rozdział 16. Kompetencje i standardy szkolenia psychoterapeutów grupowych

16.1. Niezbędna wiedza (Barbara Tryjarska)
16.2. Własna psychoterapia indywidualna (Barbara Tryjarska)  
16.3. Udział w psychoterapii grupowej w roli uczestnika (pacjenta) (Barbara Tryjarska)
16.4. Obserwacja sposobu prowadzenia grupy przez doświadczonego psychoterapeutę (Barbara Tryjarska)
16.5. Samodzielnie prowadzona grupa z superwizją (Barbara Tryjarska)
16.6. Uwagi końcowe (Barbara Tryjarska)

Rozdział 17. Kształcenie psychologów klinicznych w USA

17.1. System kształcenia prowadzący do uzyskania licencji psychologa klinicznego (Aneta Miękisz, Maria Lis-Turlejska)
17.2. Model „naukowiec-praktyk” (scientist-practitioner) (Aneta Miękisz, Maria Lis-Turlejska)
17.3. Warunki uzyskania licencji (Aneta Miękisz, Maria Lis-Turlejska)
17.3.1. Wykształcenie
17.3.2. Staż pod superwizją
17.3.3. Egzaminy
17.4. Zasady zachowania licencji (Aneta Miękisz, Maria Lis-Turlejska)
17.5. Program studiów doktoranckich (Ph.D.) w zakresie psychologii klinicznej realizowany w University of Texas w Austin (Aneta Miękisz, Maria Lis-Turlejska)
17.5.1. Wykłady obowiązkowe
17.5.2. Badania naukowe
17.5.3. Praktyka kliniczna
17.6. Rys historyczny kształcenia psychologów (Aneta Miękisz, Maria Lis-Turlejska)

Część trzecia: Autorskie propozycje szkolenia w psychoterapii. Z doświadczeń Katedry Psychopatologii i Psychoterapii Wydziału Psychologii UW

Wprowadzenie (Lidia Grzesiuk)

Rozdział 18. Znaczenie wiedzy psychologicznej w kształceniu psychoterapeutów (Ewa Trzebińska)

Rozdział 19. Badania nad psychoterapią prowadzoną w Akademickim Ośrodku Psychoterapii

19.1. Metoda badań (Lidia Grzesiuk)
19.1.1. Osoby badane
19.1.2. Sposób pomiaru zmiennych
19.2. Wyniki badań i dyskusja (Lidia Grzesiuk)
19.2.1. Różnice między pacjentami, którzy ukończyli psychoterapię, a tymi, którzy ją przerwali
19.2.2. Związek między powodami zgłoszenia się do terapii a jej efektami
19.2.3. Związek przebiegu psychoterapii z jej efektami
19.2.4. Znaczenie psychoterapii dla pacjentów

Rozdział 20. Ćwiczenie podstawowych umiejętności psychoterapeutycznych

20.1. Forma warsztatów jako sposobność zdobycia umiejętności (Mirosława Huflejt-Łukasik)
20.2. Umiejętności związane z nawiązywaniem kontaktu i prowadzeniem rozmowy terapeutycznej (Mirosława Huflejt-Łukasik)
20.3. Radzenie sobie w trudnych sytuacjach i z trudnymi pacjentami (Mirosława Huflejt-Łukasik)
20.4. Interakcja pacjent – terapeuta, zjawiska w procesie psychoterapii (Mirosława Huflejt-Łukasik)
20.5. Prowadzenie sesji terapeutycznej, odpowiedzialność za pacjenta i przebieg terapii, rola koterapeuty (Mirosława Huflejt-Łukasik)
20.6. Zawieranie kontraktu, praca nad celem w psychoterapii – ekologia zmian mających miejsce w trakcie psychoterapii (Mirosława Huflejt-Łukasik)
20.7. Wzmocnienia w terapii, budowanie na pozytywach (Mirosława Huflejt-Łukasik)

Rozdział 21. Trening terapeutyczny jako doświadczenie osobiste i metoda zdobywania wiedzy

21.1. Warunki organizacyjne treningów terapeutycznych grup składających się ze studentów psychologii (Barbara Tryjarska)
21.2. Specyfika grup składających się ze studentów psychologii (Barbara Tryjarska)
21.3. Przebieg treningu psychoterapeutycznego (Barbara Tryjarska)

Rozdział 22. Szkolenie w psychoterapii strategicznej. Autorskie doświadczenia Jadwigi Rakowskiej

22.1. Wprowadzenie do teorii i praktyki terapii strategicznej
22.2. Obserwacja przebiegu terapii
22.3. Przygotowanie do prowadzenia terapii
22.4. Prowadzenie terapii pod superwizją
22.5. Uwagi końcowe

Rozdział 23. Szkolenie w psychoterapii grupowej. Autorskie doświadczenia Barbary Tryjarskiej

23.1. Stosunek do pacjentów
23.2. Założenia dotyczące psychoterapii grupowej – czego uczę w zakresie diagnozy i psychoterapii
23.3. Rozwijanie wiedzy o sobie w roli psychoterapeuty

Rozdział 24. Praktyczne uczenie psychoterapii – kurs dla początkujących. Autorskie doświadczenia Ewy Trzebińskiej

24.1. Formy i organizacja szkolenia
24.1.1. Zespół terapeutyczny
24.1.2. Przygotowanie do pracy z pacjentem
24.1.3. Zapobieganie trudnościom w szkoleniu
24.2. Teoretyczne podstawy i techniki pracy z pacjentem
24.3. Relacja terapeutyczna
24.3.1. Dyrektywna opiekuńczość
24.3.2. Przymierze terapeutyczne
24.3.3. Komfort psychiczny pacjenta
24.3.4. Autoprezentacja
24.4. Przebieg pracy z pacjentem
24.4.1. Zasada „nieustającej psychoterapii”
24.4.2. Zasada „jednego małego kroku”
24.4.3. Zasada „nierówności racji”

Rozdział 25. Szkolenie studentów psychologii w psychoterapii. Autorskie doświadczenia Lidii Grzesiuk

25.1. Założenia wyznaczające sposób szkolenia oraz organizacja szkolenia
25.1.1. Relacje mistrz – uczeń między psychoterapeutą a koterapeutami
25.1.2. Znaczenie poznawania technik psychoterapeutycznych
25.1.3. Preferowany typ relacji pacjent – terapeuta
25.1.4. Zakres odpowiedzialności koterapeutów
25.1.5. Przeniesienie i przeciwprzeniesienie
25.2. Struktura szkolenia
25.3. Przygotowanie studentów do podjęcia roli koterapeuty
25.4. Zadania i wymagania stawiane studentom
25.4.1. Zadania i wymagania dotyczące spotkań indywidualnych
25.4.2. Zadania i wymagania dotyczące sesji psychoterapii grupowej
25.4.3. Superwizja

Rozdział 26. Szkolenie w psychoterapii dynamicznej. Autorskie doświadczenia Marka Jasińskiego

26.1. Zasady pracy terapeutycznej
26.2. Cele zajęć
26.3. Zakłócenia i trudności przebiegu terapii psychodynamicznej w AOP

Rozdział 27. Problemy etyczne w psychoterapii

27.1. Kulturowy relatywizm w pojmowaniu zdrowia psychicznego (Mirosława Huflejt-Łukasik)
27.2. Uwikłanie perspektywy wartościującej w koncepcjach terapeutycznych (Mirosława Huflejt-Łukasik)
27.3. Problemy zawodu psychologa klinicznego (Mirosława Huflejt-Łukasik)
27.4. Wymagania osobowościowe i kompetencje zawodowe psychoterapeuty (Mirosława Huflejt-Łukasik)
27.5. Problemy etyczne w psychoterapii (Mirosława Huflejt-Łukasik)
27.6. Problematyka niedobrowolności hospitalizacji psychiatrycznej (Mirosława Huflejt-Łukasik)
27.7. Przemoc w rodzinie – stosowanie przemocy wobec dzieci i współmałżonka (Mirosława Huflejt-Łukasik)
27.8. Nadużycia seksualne wobec dzieci i osób dorosłych (Mirosława Huflejt-Łukasik)
27.9. Pomoc psychologiczna osobom terminalnie chorym i umierającym oraz ich rodzinom (Mirosława Huflejt-Łukasik)
27.10. Uwarunkowania zaburzeń – genetyczne versus społeczne (Mirosława Huflejt-Łukasik)
27.11. Ustawa o zawodzie psychologa i samorządzie zawodowym psychologów (Mirosława Huflejt-Łukasik)

Bibliografia
Indeks nazwisk
Indeks rzeczowy
Noty o Autorach    

Streszczenie

książki "Psychoterapia. Badania i szkolenie" pod red. Lidii Grzesiuk

Część pierwsza trzeciej książki wchodzącej w skład akademickiego podręcznika Psychoterapia. Badania i szkolenie zajmuje się badaniami nad psychoterapią. Otwiera ją rozdział, w którym omówiono modele badań nad psychoterapią. W kolejnych obszernych rozdziałach przedstawione są wyniki badań nad czynnikami związanymi z uczestnictwem i rezygnacją z psychoterapii, efektywnością psychoterapii w leczeniu zaburzeń psychicznych, skutecznością specyficznych interwencji terapeutycznych stosowanych wobec osób przejawiających specyficzne problemy kliniczne, znaczeniem cech pacjenta i cech psychoterapeuty dla skuteczności psychoterapii, związkiem właściwości procesu psychoterapeutycznego z efektywnością terapii, źródłem negatywnych skutków psychoterapii oraz skutecznością psychoterapii dzieci i młodzieży.

Część druga prezentuje istniejące w literaturze stanowiska wobec szkolenia w psychoterapii. Omówione są ogólne problemy związane z doborem kandydatów do szkolenia i form szkolenia (superwizja, własna terapia i szkolenie dydaktyczne). Następnie przedstawione zostało szkolenie w psychoterapii z punktu widzenia podejścia psychodynamicznego, podejścia behawioralnego, podejścia poznawczo-behawioralnego, terapii opartej na doświadczeniu oraz podejścia systemowego. W odrębnym rozdziale scharakteryzowane są kompetencje i standardy szkolenia psychoterapeutów grupowych. 

W omówionych dotychczas trzech książkach składających się na podręcznik psychoterapii autorzy zdają relację ze stanu wiedzy istniejącego w światowej literaturze poświęconej psychoterapii. Opis pozbawiony jest opinii autorów, nie wyraża ich preferencji. Natomiast w Aneksie umieszczonym na końcu trzeciej książki (Psychoterapia. Badania i szkolenie) autorzy dzielą się własnym doświadczeniem związanym z prowadzeniem szkolenia w zakresie psychoterapii. Te autorskie propozycje rozpoczyna rozdział określający znaczenie wiedzy i doświadczeń osobistych osób szkolących się w psychoterapii. 

Studenci IV i V roku Wydziału Psychologii UW, którzy wybrali specjalizację „psychoterapia”, uczestniczą w szkoleniu dydaktycznym (w wykładach, seminariach i warsztatach) oraz mają szansę zdobycia osobistych doświadczeń w toku własnego treningu terapeutycznego. Mają ponadto możliwość podjęcia próby wejścia w rolę zawodową psychoterapeuty, zdobycia doświadczeń, jakich dostarcza superwizja. 

Miejscem, w którym studenci zdobywają praktyczne doświadczenia, jest Akademicki Ośrodek Psychoterapii (AOP) pełniący funkcje usługowe (oferuje psychoterapię głównie studentom warszawskich uczelni), dydaktyczne (stanowi bazę kliniczną dla specjalizacji „Psychoterapia”) i badawczą. Także działalność AOP, czyli baza kliniczna dla szkolenia w psychoterapii, w świetle badań nad prowadzoną tam psychoterapią została zaprezentowana. Ta prezentacja pełni inną jeszcze funkcję – akcentuje potrzebę poddawania badaniu procesu terapeutycznego prowadzonego w ośrodku psychoterapeutycznym; rezultaty tego badania pozwalają na konfrontację wyobrażeń terapeutów z ujęciem psychoterapii z perspektywy pacjentów.

Kolejne rozdziały Aneksu opisują następujące autorskie propozycje szkolenia: warsztat w zakresie podstawowych umiejętności psychoterapeutycznych oraz trening terapeutyczny jako forma zdobycia osobistych doświadczeń i wiedzy na temat procesu psychoterapii. W czterech rozdziałach psychoterapeutki, będące zarazem pracownikami naukowymi, opisują własne doświadczenia w prowadzonym w AOP psychoterapeutycznym szkoleniu studentów uczestniczących w ćwiczeniach odbywających się w ramach specjalizacji „psychoterapia”. Zamykający trzecią książkę rozdział informuje o programie kończącego tę specjalizację seminarium poświęconego refleksji nad rolą zawodową psychoterapeuty i problemami etycznymi w psychoterapii. 

prof. dr hab. Lidia Grzesiuk

Napisz swoją recenzję

Psychoterapia. Badania i szkolenie. Podręcznik akademicki

Psychoterapia. Badania i szkolenie. Podręcznik akademicki

Trzeci tom podręcznika akademickiego przedstawia informacje na temat strategii badań nad psychoterapią oraz wyniki badań nad efektywnością psychoterapii oraz szkolenia w psychoterapii realizowanego w ramach poszczególnych nurtów i szkół terapeutycznych. Z

Napisz swoją recenzję

Klienci, którzy kupili powyższy produkt, wybrali również:

Klienci, którzy wybrali ten produkt, oglądali również

Projekt i realizacja 2014 DiH.pl