Strona główna / Psychoterapia/Podręczniki/Psychoterapia. Problemy pacjentów. Podręcznik akademicki

Psychoterapia. Problemy pacjentów. Podręcznik akademicki

Psychoterapia. Problemy pacjentów. Podręcznik akademicki

Psychoterapia. Problemy pacjentów. Podręcznik akademicki

Lidia Grzesiuk, Hubert Suszek (red.)

Piąty tom stanowi opracowanie zagadnień psychoterapii poszerzające wiedzę opracowaną w poprzednich trzech tomach podręcznika akademickiego. Wśród poruszonych tematów znajdują się: psychoterapia osób z zaburzeniami neurotycznymi i związanymi ze stresem,...   Czytaj więcej >>

Zobacz recenzje >> Przejrzyj fragment >>
  • Liczba stron: 532
  • Data wydania: 2011
  • Oprawa: twarda
  • Wydawnictwo: ENETEIA
99,00 zł 135,00 zł

Do koszyka

Najniższa cena z 30 dni przed obniżką : 75,00 zł
  • Usuń ze schowka
  • Do schowka

    • Zapytaj o produkt

    Zapytaj o produkt

    Psychoterapia. Problemy pacjentów. Podręcznik akademicki

    Psychoterapia. Problemy pacjentów. Podręcznik akademicki

    Piąty tom stanowi opracowanie zagadnień psychoterapii poszerzające wiedzę opracowaną w poprzednich trzech tomach podręcznika akademickiego. Wśród poruszonych tematów znajdują się: psychoterapia osób z zaburzeniami neurotycznymi i związanymi ze stresem,

    *

    *

    *

    *

    * Pola wymagane

    Anuluj

295 dostępnych

978-83-61538-15-8

Wysyłka do: 2 dni roboczych

Koszty: od 12 zł | gratis od 200 zł i odbiór osobisty

Stan: Nowy

Polecamy w kategorii

Piąty tom stanowi opracowanie zagadnień psychoterapii poszerzające wiedzę opracowaną w poprzednich trzech tomach podręcznika akademickiego. Wśród poruszonych tematów znajdują się: psychoterapia osób z zaburzeniami neurotycznymi i związanymi ze stresem, psychoterapia osób z zaburzeniami afektywnymi, dwa podejścia do psychoterapii osób z zaburzeniami osobowości, psychoterapia osób chorych psychosomatycznie i somatycznie, psychoterapia osób z problemami seksualnymi, psychoterapia osób psychotycznych, uzależnienie od substancji psychoaktywnych oraz psychoterapia osób uzależnionych, psychoterapia osób z zaburzeniami odzywiania się, psychoterapia osób po doświadczeniu traumy złożonej, psychoterapia dzieci i ich rodzin.
  • Wydanie: 1
  • Seria: Akademicka
  • Szerokość: 16,5 cm
  • Wysokość: 23,5 cm
  • Format: 165x235 mm
  • ISBN: 978-83-61538-15-8
  • EAN: 9788361538158
  • Waga: 0,96 kg

Wprowadzenie (Lidia Grzesiuk) 

Część pierwsza: Psychoterapia osób z zaburzeniami nerwicowymi, afektywnymi, osobowości oraz związanymi ze stresem i traumą 

Rozdział 1: Psychoanaliza pacjentów nerwicowych (Maria Sokolik) 

1.1. Klasyczne psychoanalityczne wyjaśnienia zaburzeń nerwicowych
1.1.1. Nieświadomy konflikt wewnętrzny i ukryte znaczenie objawu
1.1.2. Mechanizmy niektórych nerwic
1.2. Wyjaśnienia psychoanalizy pofreudowskiej
1.2.1. Nerwicowa struktura osobowości a struktura osobowości pacjentów głębiej zaburzonych
1.2.2. Przykłady wyjaśnień niektórych objawów nerwicowych wykraczające poza podejście klasyczne
1.3. Psychoanalityczna terapia pacjentów nerwicowych 

Rozdział 2: Poznawczo-behawioralna psychoterapia pacjentów z zaburzeniami nerwicowymi i związanymi ze stresem (Maria Siwiak-Kobayashi) 

2.1. Wprowadzenie 
2.2. Kształtowanie się podejścia biopsychospołecznego i terapii poznawczo-behawioralnej 
2.3. Model teoretyczny terapii poznawczo--behawioralnej 
2.4. Model poznawczo-behawioralny a neurobiologia zaburzeń emocjonalnych 
2.5. Terapia poznawczo-behawioralna a model biopsychospołeczny zaburzeń emocjonalnych
2.5.1. Diagnoza poznawczo-behawioralna
2.5.2. Wstępna diagnoza i plan terapii
2.5.3. Samoobserwacja
2.6. Zaburzenia nerwicowe i specyfika ich psychoterapii
2.6.1. Zaburzenia lękowe
2.6.2. Podsumowanie

Rozdział 3: Psychoterapia egzystencjalna osób z zaburzeniami nerwicowymi i związanymi ze stresem (Maria Siwiak-Kobayashi) 

3.1. Wprowadzenie 
3.2. Podstawowe pojęcia psychologii egzystencjalnej 
3.3. Wymiary istnienia 
3.4. Psychoterapia egzystencjalna 
3.5. Analiza egzystencjalna − ­logoterapia
3.5.1. Egzystencjalna teoria motywacji Alfrieda Längle’a a czynniki warunkujące powstawanie poszczególnych zaburzeń psychicznych
3.5.2. Zaburzenia związane ze stresem a egzystencjalna teoria motywacji
3.5.3. Analiza egzystencjalna w praktyce
3.5.4. Struktura procesu terapeutycznego
3.5.5. Proces terapii
3.5.6. Wskazania do personalnej analizy egzystencjalnej

Rozdział 4: Psychoterapia osób z zaburzeniami afektywnymi (Ewa Pragłowska, Agnieszka Popiel) 

4.1. Wprowadzenie 
4.2. Psychologiczne modele zaburzeń nastroju
4.2.1. Poznawcze modele depresji w przebiegu zaburzenia afektywnego jednobiegunowego
4.2.2. Poznawcze modele depresji w przebiegu zaburzeń afektywnych dwubiegunowych
4.3. Leczenie osób z zaburzeniami nastroju
4.3.1. Psychoterapia osób z nawracającymi zaburzeniami depresyjnymi
4.3.2. Psychoterapia w zaburzeniach afektywnych dwubiegunowych
4.4. Skuteczność psychoterapii w leczeniu zaburzeń afektywnych 

Rozdział 5: Dwa podejścia do leczenia pacjentów z zaburzeniami osobowości (Gustaw Sikora, Szymon Chrząstowski) 

5.1. Koncepcja i rozwój pojęcia zaburzenia osobowości 
5.2. Psychoanalityczne leczenie pacjentów z zaburzeniami osobowości
5.2.1. Leczenie wspomagające mentalizację
5.2.2. Ustrukturowana psychoterapia psychoanalityczna
5.2.3. Psychodynamiczna terapia wspierająca
5.2.4. Społeczności terapeutyczne
5.3. Podejście poznawczo-behawioralne do leczenia pacjentów z zaburzeniami osobowości
5.3.1. Terapia schematów
5.3.2. Dialektyczna terapia behawioralna
5.4. Dialog między dwoma sposobami myślenia o pacjentach z zaburzeniami osobowości 

Rozdział 6: Psychoterapia osób po doświadczeniu traumy złożonej (Małgorzata Dragan) 

6.1. Trauma jednorazowa a trauma złożona 
6.2. Specyfika obrazu klinicznego osób, które doświadczyły traumy złożonej 
6.3. Podstawowe zagadnienia w psychoterapii osób po traumie złożonej 
6.4. Terapia potraumatyczna
6.4.1. Podstawowe zasady terapii potraumatycznej
6.4.2. Kompetencje terapeuty i relacja terapeutyczna
6.4.3. Etapy psychoterapii osób po traumie złożonej
6.4.4. Propozycje terapii osób po traumie złożonej
6.5. Aspekt somatyczny terapii osób po traumie złożonej
6.5.1. Integracja doświadczenia
6.5.2. Techniki stabilizacji pobudzenia
6.6. Podsumowanie 

Część druga: Psychoterapia osób chorych psychosomatycznie i somatycznie 

Rozdział 7: Psychoterapia psychodynamiczna osób chorych psychosomatycznie (Katarzyna Schier) 

7.1. Istota zaburzeń psychosomatycznych 
7.2. Mechanizm powstawania zaburzeń psychosomatycznych 
7.3. Istota terapii psychodynamicznej osób z zaburzeniami psychosomatycznymi 

Rozdział 8: Psychoterapia jako element kompleksowego leczenia chorób somatycznych (Bohdan W. Wasilewski) 

8.1. Psychoterapia jako integralny element procesu leczenia 
8.2. Morfologiczne podstawy integracji funkcji biologicznych i psychicznych organizmu 
8.3. Integracja psychologicznych i biologicznych aspektów choroby w medycynie klinicznej 
8.4. Psychoterapia a jakość usług medycznych 
8.5. Modele działania integracyjnego w leczeniu chorych somatycznie 
8.6. Psychoterapia jako integralny element systemu medycznego 
8.7. Pozyskiwanie pacjenta dla współdziałania w leczeniu 
8.8. Sytuacje nagłe w praktyce lekarskiej, wymagające umiejętności psychologicznych i psychoterapeutycznych 
8.9. Lekarz jako narzędzie oddziaływania psychoterapeutycznego 
8.10. Zespół terapeutyczny 

Rozdział 9: Psychoterapia osób cierpiących z powodu bólu (Dorota Ortenburger) 

9.1. Wprowadzenie 
9.2. Czym jest ból? 
9.3. Znaczenie podziału na ból ostry i ból przewlekły 
9.4. Ośrodkowa integracja informacji nocyceptywnej 
9.5. Wybrane problemy diagnozy w programach leczenia bólu opartych na podejściu biopsychicznym 
9.6. Różnice między kobietami a mężczyznami w doświadczaniu bólu 
9.7. Organizacja pomocy psychologicznej w ośrodkach leczenia bólu 
9.8. Psychoterapia i inne oddziaływania w programach leczenia bólu opartych na biopsychicznym modelu 

Część trzecia: Psychoterapia osób z zaburzeniami seksualnymi, z uzależnieniami oraz z zaburzeniami odżywiania 

Rozdział 10: Psychoterapia osób z zaburzeniami seksualnymi (Zbigniew Lew-Starowicz) 

10.1. Wprowadzenie 
10.2. Historia 
10.3. Kierunki i szkoły terapeutyczne 
10.4. Specyfika psychoterapii osób z zaburzeniami seksualnymi
10.4.1. Norma – patologia
10.4.2. Charakterystyka osób z zaburzeniami seksualnymi
10.4.3. Specyfika psychoterapii
10.5. Psychoterapia osób ze specyficznymi zaburzeniami seksualnymi
10.5.1. Zaburzenia erekcji
10.5.2. Wytrysk przedwczesny
10.5.3. Zahamowanie wytrysku
10.5.4. Zaburzenia pożądania, podniecenia i orgazmu u kobiet
10.5.5. Pochwica
10.5.6. Dyspareunia
10.5.7. Parafilie
10.5.8. Leczenie przestępców seksualnych

Rozdział 11: Uzależnienie od substancji psychoaktywnych oraz psychoterapia osób uzależnionych (Jacek Moskalewicz, Jadwiga Jaraczewska, Adam Kłodecki) 

11.1. Wprowadzenie 
11.2. Uzależnienie
11.2.1. Epidemiologia alkoholizmu
11.2.2. Epidemiologia narkomanii
11.3. Psychoterapia
11.3.1. Rozwój psychoterapii uzależnień w Polsce
11.3.2. Nowe otwarcie w psychoterapii uzależnień

Rozdział 12: Psychoterapia osób z zaburzeniami odżywiania (Joanna Radoszewska) 

12.1. Wprowadzenie 
12.2. Epidemiologia
12.2.1. Objawy anorexia nervosa
12.2.2. Objawy bulimia nervosa
12.3. Leczenie osób z zaburzeniami odżywiania
12.3.1. Psychoterapia osób z zaburzeniami odżywiania w ujęciu psychoanalitycznym
12.3.2. Psychoterapia osób z zaburzeniami odżywiania w ujęciu systemowym
12.3.3. Psychoterapia osób z zaburzeniami odżywiania w ujęciu poznawczo-behawioralnym
12.4. Uwagi końcowe 

Część czwarta: Psychoterapia osób psychotycznych 

Rozdział 13: Dialogowe podejście do psychoterapii osób chorujących na schizofrenię (Małgorzata Jędrasik-Styła, Rafał Styła) 

13.1. Podstawowe założenia nurtu dialogowego 
13.2. Psychoza jako rozpad dialogowego „ja”
13.2.1. Rodzaje zakłóceń dialogu między pozycjami „ja”
13.2.2. Przyczyny powstawania zakłóceń dialogu między pozycjami „ja”
13.3. Zaburzenia dialogu wewnętrznego a objawy schizofrenii
13.3.1. Objawy pozytywne
13.3.2. Objawy negatywne
13.4. Psychoterapia − konsekwencje myślenia dialogowego 
13.5. Ocena podejścia 

Rozdział 14: Metoda soterii w leczeniu pacjentów z diagnozą schizofrenii (Hubert Suszek, Agnieszka Dębniak) 

14.1. Czym jest soteria? 
14.2. Antypsychiatryczne korzenie soterii 
14.3. Charakterystyczne cechy projektu soterii 
14.4. Badania nad skutecznością metody soterii 
14.5. Krytyka psychofarmakologii 
14.6. Czynniki leczące 
14.7. Krytyka i przyszłość soterii 

Rozdział 15: Asylum Lainga (Richard W. Adams) 

Część piąta: Psychoterapia dzieci i ich rodzin 

Rozdział 16: Psychoterapia i niemowlęta (Grażyna Kmita) 

16.1. Źródła udziału niemowląt w psychoterapii 
16.2. Początki „zdrowia psychicznego niemowląt” i psychoterapii zorientowanej na relację niemowlę−rodzic 
16.3. Współczesne podejście do terapii niemowląt i ich rodziców
16.3.1. Relacja, reprezentacja, interakcja
16.3.2. Próby podziału terapii z udziałem niemowląt i ich rodziców
16.3.3. Terapia z wykorzystaniem analizy interakcji rodzice–niemowlę
16.4. Zjawiska i procesy w psychoterapii niemowląt i ich rodziców 
16.5. Z badań nad skutecznością terapii z udziałem niemowląt i ich rodziców 
16.6. Podsumowanie 

Rozdział 17: Psychoterapia diady matka−dziecko. Praca nad reprezentacją dziecka w umyśle matki (Milena Gracka-Tomaszewska) 

17.1. Wprowadzenie
17.1.1. Reprezentacja dziecka – historia i definicje
17.1.2. Zawartość treściowa reprezentacji
17.1.3. Funkcja reprezentacji dziecka w umyśle matki
17.1.4. Reprezentacja dziecka w umyśle matki a powstawanie zaburzeń u dziecka
17.2. Wskazania do krótkoterminowej psychoterapii diady matka−dziecko 
17.3. Opis terapii 
17.4. Skuteczność terapii
17.4.1. Ocena skuteczności na podstawie badań podłużnych
17.4.2. Analiza skuteczności terapii na podstawie studium przypadku
17.5. Podsumowanie 

Rozdział 18: Psychoterapia dzieci z trudnościami w uczeniu się 

18.1. Czy dzieci, które mają kłopoty z nauką, potrzebują psychoterapii? (Małgorzata Święcicka) 
18.2. Problemy psychologiczne dzieci i młodzieży z trudnościami w uczeniu się
18.2.1. Nieprawidłowości w rozwoju „ja”
18.2.2. Problemy w relacjach społecznych
18.2.3. Problemy emocjonalne
18.2.4. Dysfunkcje samoregulacji
18.3. Oddziaływania terapeutyczne wobec dzieci z trudnościami w uczeniu się
18.3.1. Łączenie oddziaływań psychoterapeutycznych z edukacyjnymi
18.3.2. Psychoterapia stosowana niezależnie od oddziaływań edukacyjnych
18.4. Praca terapeutyczna z rodzicami dzieci z trudnościami w uczeniu się 
18.5. Podsumowanie 

Rozdział 19: Psychoterapia małych dzieci głuchych (Marina Zalewska) 

19.1. Wprowadzenie 
19.2. Podejście edukacyjne vs podejście kliniczne 
19.3. Psychiczne mechanizmy zaburzeń rozwoju dziecka głuchego 
19.4. Teoretyczne podstawy i założenia niewerbalnej psychoterapii dzieci głuchych 
19.5. Istota kontaktu słyszącego terapeuty z głuchym dzieckiem 
19.6. Ograniczenia niewerbalnej psychoterapii 
19.7. Nie tylko psychoterapia dzieci głuchych 
19.8. Podsumowanie 

Rozdział 20: Przeciwprzeniesienie jako metoda diagnozy rozwoju moralnego w psychoterapii dzieci i młodzieży (Katarzyna Schier) 

20.1. Podstawowe zjawiska w psychoterapii dzieci 
20.2. Istota przeciwprzeniesienia w psychoterapii dzieci i młodzieży 
20.3. Mechanizm stawiania diagnozy na podstawie przeciwprzeniesienia − przykład kliniczny
20.4. Warunki stosowania przeciwprzeniesienia jako metody diagnozy w pracy z dziećmi i ich rodzinami 

Bibliografia 
Słownik ważniejszych terminów 
Indeks nazwisk 
Indeks rzeczowy 
Informacje o Autorach 

Wprowadzenie

do książki "Psychoterapia. Problemy pacjentów" red. Lidia Grzesiuk, Hubert Suszek

Opublikowane dotychczas cztery tomy akademickiego podręcznika psychoterapii – Psychoterapia. Teoria, Psychoterapia. Praktyka, Psychoterapia. Badania i szkolenie pod redakcją naukową prof. dr hab. Lidii Grzesiuk (2005; 2006b; 2006a) oraz Psychoterapia. Integracja stanowią jednolitą całość merytoryczną i dydaktyczną. Począwszy od tomu czwartego redaktorem naukowym jest także dr Hubert Suszek (Grzesiuk, Suszek, red., 2010). Niniejszy, piąty tom podręcznika, prezentuje sposoby pracy psychoterapeutycznej z osobami o specyficznych trudnościach, dolegliwościach, zaburzeniach czy też cierpiące z powodu określonych chorób psychicznych. A więc strukturę tego tomu wyznacza rodzaj problemu, z jakim pacjent zgłasza się do udziału w danej formie psychoterapii. Ten punkt widzenia jest o tyle ważny, że najogólniej biorąc, wynika z rezultatów badań nad efektywnością psychoterapii, zaprezentowanych w tomie trzecim podręcznika – szkoła, metoda, technika psychoterapii nie decyduje wyłącznie o jej skuteczności (Rakowska, 2006c). Innymi słowy, poszczególne metody psychoterapii przeciętnie przynoszą podobne efekty. Podobnie występujące w niewielkim procencie przypadków negatywne jej skutki są niezależne od stosowanej metody (Rakowska, 2006a). Różnice między szkołami psychoterapii zaczynają się ujawniać, gdy bierze się pod uwagę specyficzny rodzaj oddziaływań psychoterapeutycznych wykorzystywanych wobec określonej kategorii pacjentów, to jest kiedy w badaniach nad skutecznością uwzględnia się nie pojedynczy czynnik (metodę oddziaływań), ale efekty interakcyjne (np. także cechy pacjenta – takie jak jego problem, wiek, motywację do zmiany, zaufanie, jakim obdarza terapeutę; właściwości psychoterapeuty – kwalifikacje zawodowe, zdrowie psychiczne). 

Wprowadzenie w problematykę tomu piątego dostarcza komentarza do zamieszczonych tekstów – określa, w jakich relacjach pozostają one do treści opublikowanych w czterech wcześniejszych tomach akademickiego podręcznika psychoterapii. 

W niniejszym tomie – jak zaznaczono powyżej – przedstawiono metody psychoterapii stosowane wobec pacjentów zgłaszających specyficzne problemy. We Wstępie do tomu pierwszego podręcznika zawarta była informacja, iż psychoterapeutycznymi metodami leczenia najczęściej posługują się terapeuci wobec pacjentów neurotycznych (Grzesiuk, 2005d). Głównie tej grupy osób dotyczyły zwłaszcza rozważania problematyki nurtów, szkół i technik psychoterapii, przebiegu procesu psychoterapeutycznego, występujących w jego toku zjawisk. Jednakże dopiero w niniejszym, piątym tomie podręcznika po raz pierwszy w tytułach rozdziałów 1–3 zostało explicite podane, że dotyczą one psychoterapii osób zzaburzeniami nerwicowymi oraz związanymi ze stresem. 

W tomie drugim podręcznika, w części IV, omówione zostały rodzaje psychoterapii stosowanej wobec osób z zaburzeniami depresyjnymi (Huflejt-Łukasik, 2006a,b,c,d; Grzesiuk, 2006). Natomiast w niniejszym tomie rozdział 4 opisuje ogólniejszą kategorię zaburzeń występujących u pacjentów – mianowicie odnosi się do osób, u których diagnozowane są zaburzenia afektywne, a dokładniej – charakteryzuje rodzaje tych zaburzeń, ich przebieg oraz dostosowane do nich formy psychoterapii. 

W niniejszym tomie rozdział 5 prezentuje problematykę pacjentów z rozpoznaniem zaburzeń osobowości oraz dwa rodzaje psychoterapii, jakim osoby te są poddawane (psychoanalityczną i poznawczo-behawioralną). A w tomie drugim podręcznika problematyka ta została ograniczona wyłącznie do zaburzeń borderline (z pogranicza nerwicy i psychozy) oraz pokazana tylko z psychoanalitycznej perspektywy (Sokolik, 2006). 

W tomie piątym podręcznika znajduje się rozdział 6 poświęcony psychoterapii osób, które doświadczyły traumy złożonej, innymi słowy uległy wielokrotnej traumatyzacji. W tomie drugim zawarta była tylko informacja (1) o terapii potraumatycznej stosowanej w przypadku osób, które doznały stresu traumatycznego jednorazowo (Lis-Turlejska, Łuszczyńska, 2006), oraz (2) o pomocy psychologicznej dla osób, które przeżyły traumę seksualną (Kiembłowski, 2006). 

Rozdziały 7–9 niniejszego tomu podejmują nową problematykę w stosunku do poprzednich tomów podręcznika. Omawiana jest kolejno: (1) psychoanalityczna perspektywa w zakresiepsychoterapii pacjentów ze schorzeniami psychosomatycznymi, (2) psychoterapia jako jeden z elementów leczenia kompleksowego osób z chorobami somatycznymi oraz (3) pomoc psychologiczna, w tym jedna z form tej pomocy, czyli psychoterapia stosowana wobec osób doświadczających bólu. 

Należy zwrócić uwagę na wprowadzone w rozdziale 8 pojęcie „psychoterapii medycznej”. Autor tego tekstu nawiązuje do podjętego we Wstępie trzeciego tomu podręcznika wątku prac legislacyjnych dotyczących zawodu psychoterapeuty (Grzesiuk, Galińska, 2006). Przytacza fakt, iż w Niemczech nazwy „psychoterapia”, „psychoterapeuta” niesłusznie zostały zastrzeżone wyłącznie do psychoterapii związanej z leczeniem stanów chorobowych, podczas gdy psychoterapeuci częściej w praktyce mają do czynienia z osobami, u których występują trudności, problemy czy zaburzenia (a nie choroby psychiczne). Czy w Polsce zmierzamy do tego samego celu? Wyłania się pozytywna odpowiedź na to pytanie. Ministerstwo Zdrowia opracowało bowiem projekt zakwalifikowania zawodu psychoterapeuty przez polskie prawo do zawodów medycznych (wspólnie z takimi zawodami, jak m.in. technik dentystyczny, technik analityki medycznej, asystent dentysty, higienistka dentystyczna, technik ortopeda, technik farmaceutyczny, technik elektrokardiologiczny, technik optyk). Wydaje się, iż ta ustawa opracowana przez Ministerstwo Zdrowia powinna odnosić się wyłącznie do „psychoterapeutów medycznych” zatrudnionych w służbie zdrowia, a nie może dotyczyć wszystkich psychoterapeutów. 

Kolejny rozdział niniejszego podręcznika odnosi się do zaburzeń seksualnych. Rozdział 10 różni się od tekstu z drugiego tomu podręcznika, przedstawiającego osiem form psychoterapii mających zastosowanie w przypadku osób z zaburzeniami seksualnymi (Jasiński, 2006). Mianowicie wyodrębnia kategorie zaburzeń seksualnych oraz charakteryzuje dostosowane do tych kategorii zaburzeń rodzaje psychoterapii. 

Rozdział 11 niniejszego tomu podręcznika przedstawia problematykę uzależnienia od alkoholu i psychoterapii osób z tymi zaburzeniami, czyli podejmuje nowy w podręczniku wątek wąsko rozumianego uzależnienia. 

Natomiast w rozdziale 12 omówione są – z perspektywy psychoterapeuty klinicysty –zaburzenia odżywiania opisane już, ale odmiennie, w tomie drugim podręcznika przez Małgorzatę Starzomską (2006), która przedstawiła tę problematykę z perspektywy badacza uwzględniającego również czynniki kulturowe, znaczące w rozwoju zaburzeń odżywiania. 

Trzy kolejne rozdziały poświęcone są leczeniu zaburzeń występujących u osób chorych na schizofrenię; prezentują one wiedzę nieuwzględnianą we wcześniejszych tomach podręcznika: (1) dialogowe podejście stanowiące jedną ze szkół nurtu fenomenologicznego w psychoterapii, (2) opartą na leczeniu środowiskowym metodę niewykorzystującą farmakoterapii, choć stosowaną wobec osób cierpiących na ostre zaburzenia psychotyczne, oraz (3) świadectwo uczestnika takich środowiskowych oddziaływań. 

W rozdziale 13 opisane zostało nowe, rozwijające się od dekady podejście koncentrujące uwagę na funkcjonowaniu struktury „ja” u pacjentów ze schizofrenicznymi zaburzeniami. Zupełnie odmienna jest perspektywa przyjęta w dwóch kolejnych rozdziałach. Mianowicie zaburzenia występujące zwłaszcza w tzw. chronicznej fazie schizofrenii rozumiane są jako efekt sposobu traktowania pacjentów w szpitalu psychiatrycznym (a nie jako zejściowa forma procesu schizofrenicznego). Dlatego leczenie tej kategorii pacjentów ma polegać na umieszczeniu ich w środowisku odmiennym od oddziału szpitala psychiatrycznego, a więc w komunie. Rozdział 14 opisuje podjęte w latach siedemdziesiątych XX wieku eksperymenty terapeutyczne. Natomiast rozdział 15 został napisany przez filmowca, który w ciągu sześciu tygodni rejestrował niezwykłe zdarzenia zachodzące w komunie terapeutycznej zorganizowanej według zasad szkockiego antypsychiatry Ronalda D. Lainga. Komuna nie była ośrodkiem leczniczo-terapeutycznym, ale miała pomagać, służyć pacjentom, by przeżyli w pełni własną psychozę, odzyskali zdolność do bycia w świecie. Dzięki temu rozdziałowi można poznać przez doświadczenia uczestnika życia w komunie, w jaki sposób mogła ona leczyć, oddziaływać na pacjentów. 

Pięć ostatnich rozdziałów niniejszego tomu w sposób systematyczny prezentuje typowe problemy występujące w pracy psychoterapeutycznej z dziećmi i z młodzieżą oraz specyficzne metody oddziaływań – w odróżnieniu od rozdziału zawartego w tomie drugim podręcznika, który ogólnie informował głównie o psychoanalitycznej terapii dzieci i młodzieży (Zalewska, Schier, 2006). I tak, rozdział 16 dotyczy pracy psychoterapeutycznej podejmowanej, gdy rodzice nie radzą sobie z własnym dzieckiem w wieku niemowlęcym. Rozdział 17 poświęcony jest psychoterapii z dziećmi starszymi, jest skoncentrowany na pracy nad ich relacją z matką, nad jej reprezentacją dziecka w umyśle. Rozdział 18 opisuje psychoterapię z dziećmi, u których występują trudności w uczeniu się. Rozdział 19 prezentuje oryginalny sposób rozumienia funkcjonowania małego dziecka głuchego oraz stosowaną wobec niego metodę psychoterapii. Natomiast w rozdziale 20 jest przedstawiona możliwa do wykorzystania w pracy z dziećmi i młodzieżąperspektywa psychoanalityczna. 

W tomie pierwszym akademickiego podręcznika psychoterapii Psychoterapia. Teoria wiedza na temat szkół psychoterapii została uporządkowana przez wyodrębnienie czterech głównych nurtów teoretycznych. Wiedza ta odnosiła się przede wszystkim do tego, co było ważne, podstawowe w historii rozwoju psychoterapii na świecie. Tom szósty podręcznikaPsychoterapia. Szkoły i metody ma pokazać nowe szkoły i metody psychoterapii, które powstały w ostatnim czasie. Natomiast tom siódmy Psychoterapia. Pogranicza będzie (1) określał – dokładniej niż to miało miejsce we Wprowadzeniu do czwartego tomu podręcznika (Grzesiuk i in., 2010) – podstawy naukowe psychoterapii, (2) opisywał relacje między psychoterapią a innymi naukami (3) oraz pokazywał inne niż psychoterapia oddziaływania psychologiczne, prowadzące do podobnych skutków. Mamy nadzieję, iż oba te tomy przekażemy Czytelnikom w 2011 roku.
 
Lidia Grzesiuk

Napisz swoją recenzję

Psychoterapia. Problemy pacjentów. Podręcznik akademicki

Psychoterapia. Problemy pacjentów. Podręcznik akademicki

Piąty tom stanowi opracowanie zagadnień psychoterapii poszerzające wiedzę opracowaną w poprzednich trzech tomach podręcznika akademickiego. Wśród poruszonych tematów znajdują się: psychoterapia osób z zaburzeniami neurotycznymi i związanymi ze stresem,

Napisz swoją recenzję

Polecamy w kategorii :

Klienci, którzy kupili powyższy produkt, wybrali również:

Klienci, którzy wybrali ten produkt, oglądali również


© ENETEIA Wydawnictwo Szkolenia 1991–2023